关于学生偏科问题的探讨

偏科这个问题，让很多学生感到焦虑，家长也为此发愁。有的学生甚至抱有学不懂想要放弃的心态，于是家长就会反复告诉孩子要有总分意识。

其实，任何偏科的学生都很清楚：如果偏科的科目成绩能够提起来，总分就能实现二本到一本、一本到985/211的跨越。而事实上，这些学生在弱势科目上的确也花了很多精力和时间，但往往很难起作用。那么，为什么偏科的问题一直得不到解决呢？

首先，家长被孩子的一些言论所蒙蔽。很多偏科的学生热衷于表达自己对弱势科目没有兴趣或没有天赋，从而导致该科目的成绩难以提升，家长便也开始信以为真。

事实上，这些可能只是孩子用来自我安慰的借口。从心理学角度来解释，当孩子遇到挫折无法解决时，为了缓解内心的不安，会尝试编造一些“理由”进行自我安慰，让自己从消极不安的压力状态下解脱出来，这是一种心理防卫机制。

其次，很多人忽略了弱势科目成绩得以提升的前提，是学生上课能听懂、能够跟得上老师的授课进度。但很多偏科的学生，他的弱势科目成绩往往处于班级单科排名的末尾，而老师在授课时会照顾大部分中等水平的学生。因此在这种情况下，偏科生上课很难听懂，其偏科的科目自然很难提升。

例如，某同学数学只能考50分，班上的数学平均成绩为90分，最高分为130分。那么，数学老师在课前准备这个班级的教案时，很难单独为这位数学只有50分的同学考虑，因为讲得太基础，会浪费其他同学的时间。所以，老师会综合班级整体水平来授课，而其他同学觉得正常的教学进度和教学内容，会让这名50分的同学觉得讲得太快，难以听懂。最终导致这名同学在该科目上越学越吃力、越学越痛苦，随之而来的是心理防卫机制生效，认为自己不适合学数学，或者觉得不是他学不好，只是不感兴趣、不想学。

再者，把偏科这个问题扩大来看，同样适用所有科目的成绩都难以提升的同学。只是偏科的同学可能是某一学科不好，而后者是多个科目的成绩都不好。

究其根本，就在于传统学校的分班模式是按照学生的总成绩分班，其不可避免地就会导致学生即使刚开始总分差不多，但是由于每个学生优势科目和薄弱科目不一致，班内同学之间单科成绩的差距就会渐渐拉大。例如，一个班里的所有学生起初的总成绩都在500分左右，数学最高分的可能在130-150分，最低分则可能低于80分，甚至更低。随着时间的推移，学得好的同学在优势科目上越学越好；而跟不上进度的同学在弱势科目上欠账越来越多，越学越痛苦，同学之间的总成绩差距也就越来越大。

所以，当孩子在某些科目上成绩欠佳时，家长往往会选择花钱给孩子报补习班，以期望提高孩子的学习成绩。同时，作为学校，也开始摸索一条更合适的解决路径：将传统的按学生总成绩分班改成按照单科成绩分班，让学生的分班更细致，实现真正意义上的分层教学。只是这种按照单科成绩分班的走班模式对于学校的师资储备、管理水平、学生人数、排课等方面都提出了更高的要求，一般的学校知道也很难做到，不敢轻易尝试。